Погрузимся немного в историю Тьюторства.  История тьюторства берёт свои корни в Древней Греции. Тогда оно было своеобразным неформальным педагогическим сопровождением. Главной целью тьютора являлась передача знания учащемуся, чтобы помочь ему овладеть навыками в выбранной сфере. Занятия нередко были импровизированными.

Тьюторство оформилось примерно в XIV веке в классических британских университетах — Оксфорде, и, несколько позднее, — в Кембридже. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму наставничества. В Оксфорде и Кембридже тьюторы до сих пор играют важную роль в учебной и воспитательной работе. Они являются полноценными штатными сотрудниками.

Тьюторство в России появилось гораздо позже, чем в западной культуре. Отечественная образовательная система поначалу не предусматривала отдельную фигуру тьютора. Тем не менее похожий формат имел место, например, в монастырях. К монахам прикреплялись старцы, которые передавали знания воспитанникам, близко общаясь с ними один на один. К традиции монастырских наставников прибавились гувернёры в аристократических семьях дореволюционной России. Они буквально вели подопечных, обучая и помогая найти свой путь в жизни. Гувернёры, как и старцы, немало вложили в развитие тьюторства в России.

Англоязычное слово «тьютор» официально закрепилось в русской педагогической практике благодаря англофилу М.Н. Каткову. В XIX веке ввели институт классных наставников, в обязанности которых входила организаторская деятельность, наблюдение за развитием подопечных и культивирование высоких нравственных и моральных принципов. Увы, после революции должность классных наставников и дам была упразднена.

Но история тьюторства в России на этом не завершилась — в 1980-х годах, во время реформирования образовательной системы, оно снова развернулось как самостоятельное педагогическое движение. 

Итак,

· Тьюторство — педагогическая позиция, при которой взрослый помогает ученику:

 · осознать свои образовательные и жизненные цели;

 · спроектировать индивидуальный маршрут;

 · найти необходимые ресурсы;

 · рефлексировать результаты и корректировать путь.

· Ключевая метафора: тьютор — не такси (везут по готовому маршруту), а штурман (помогает читать карту и выбирать дорогу самому).

   

 Как это работает на практике

Пошаговый алгоритм

 Что происходит? Вопросы тьютора?

1 - Диагностика Выявляем интересы, склонности, «слепые зоны» (Что тебя по-настоящему зажигает?)

2 - Целеполагание Формулируем SMART-цель (конкретную, измеримую, достижимую, релевантную, ограниченную во времени) Как поймешь, что цель достигнута? Зачем тебе это?

3 - Проектирование Строим образовательную траекторию, ищем ресурсы (люди, книги, курсы, стажировки, конкурсы) Какие 3 шага сделаешь завтра? Кто может помочь?

4 - Действие Тьюторант делает сам, тьютор — поддерживает, не подменяя (Наблюдает, подбадривает, задает уточняющие вопросы)

5 - Рефлексия Анализируем: что получилось, что нет, что узнали о себе, куда дальше? Что было самым сложным? Что сделаешь иначе в следующий раз?

 

Инструментарий тьютора

1. Визуальные инструменты:

- Визуальное расписание карточки PECS («Скоро завтрак» звучит колокольчик. Тьютор вешает картинку действие Игрушки-мытье рук-еда)

- «Сначала-потом» (убрать игрушки - качели)

- Песочные часы. Тьютор не борется с истерикой- он ее легализует. Ты можешь злиться и топать, пока сыплется песок (2 минуты). Когда песок закончится - мы выдыхаем и идем мыть лицо.

2. Сенсорные инструменты (используется, когда ребенок перевозбужден или, наоборот, «выключился»):

- тяжелое одеяло (давление на тело успокаивает нервную систему как глубокие объятия). Для детей СДВГ, РАС, высокой тревожностью.

- жвачка для рук (сенсорные мячики, тянучки, спинеры). Ребенок жует трубочку для оральной стимуляции - перестает грызть воротник.

- сенсорная дорожка (коврики из разных материалов), сенсорная книжка (картинки с разными текстурами)

- ротовая моторика (трубочки, перья, вата). Свистки, мыльные пузыри.

- коробка сенсорных перерывов. Кинетический песок, гидрогель, фасоль и т.д.

Коммуникативные инструмент.

- карточки чувств (эмоциональный компас). Лицо: злое, грустное, испуганное, счастливое, уставшее.

Алгоритм тьютора в истерике:

Тычет в карточку «Ты сейчас злой?»

Ребенок кивает или тычет.

Тьютор: «Злиться можно. Давай злиться в подушку 2 минуты (ставит таймер)»

- коммуникативная доска «Да/нет». Два крупных круга: зеленый - да, красный - нет. Тьютор задает вопрос:

- Ты хочешь пить? (Ребенок хлопает по зеленому)

Три модели работы тьютора

1. Тьютор-куратор: ведет группу, но с каждым индивидуально (воспитатель с тьюторской оптикой).

2. Тьютор-навигатор: встречается раз в 1–2 недели, помогает с маршрутом, но не вмешивается в повседневность.

3. Тьютор-компаньон: ежедневное сопровождение (дети с ОВЗ, сложные жизненные ситуации, высокие спортивные/творческие цели).

Чего тьютор делать не должен (Этический кодекс)

· ❌ Делать выбор за тьюторанта (только помогать с последствиями).

· ❌ Оценивать (нет «все плохо» — есть «пока не получилось»).

· ❌ Работать вместо родителя или воспитателя (тьютор не няня и не репетитор).

· ❌ Навязывать свои цели и мечты.

· ❌ Нарушать конфиденциальность (личные открытия тьюторанта не выносятся на публику без согласия).

 

Компетенции тьютора (Soft Skills)

· Активное слушание (слышать, что за словами).

· Фасилитация (умение вести групповую рефлексию).

· Эмпатия и экологичная поддержка (без «все будет хорошо, не ной»).

· Системное мышление (видеть цели, шаги, риски и ресурсы в связке).

· Гибкость (менять план, если тьюторант «вырос» из него).

· Знание возрастной психологии.

 

Главная мысль: «Сделать себя ненужным как можно быстрее». Тьютор в детском саду - это не «вечный спутник» и не «человек-подпорка». Это временный мост, по которому ребенок переходит из состояния «не могу без помощи» в состояние «я сам»